PLAN OPIEKUŃCZO – EDUKACYJNO – WYCHOWAWCZY

 Wizytówka instytucji opieki nad dziećmi do lat 3

Nazwa instytucji:

Żłobek Gminny Maluszek w Krzymowie

Organ prowadzący:

GMINA KRZYMÓW

Nr wpisu do rejestru:

17030

LOKALIZACJA

Adres:

KRZYMÓW, UL. GŁÓWNA 49, 62-513 KRZYMÓW

Dostęp do środków transportu:

Placówka znajduje się w pobliżu przystanków komunikacji miejskiej (autobus ), co umożliwia łatwy i bezpieczny dojazd rodzicom i dzieciom. W bezpośrednim sąsiedztwie dostępne są również miejsca parkingowe dla rodziców przywożących dzieci samochodem.

Bliskość terenów zielonych:

W niedalekim  otoczeniu placówki znajdują się tereny zielone co umożliwia regularne spacery oraz organizację zajęć na świeżym powietrzu.

STRUKTURA I ZASOBY

Liczba miejsc:

20

Grupy wiekowe:

Jedna grupa

Dostępność sal specjalistycznych:

Placówka zapewnia dzieciom dostęp do przestrzeni wspierających rozwój psychoruchowy i sensoryczny. W ramach infrastruktury dostępne są dwie sale umożliwiające prowadzenie aktywności wspomagających motorykę dużą. Pomieszczenia są bezpieczne, spełniają normy higieniczno-sanitarne i są regularnie dezynfekowane. W przypadku dzieci ze szczególnymi potrzebami rozwojowymi, istnieje możliwość indywidualnego dostosowania przestrzeni i formy aktywności.

Placówka nie posiada odrębnych sal specjalistycznych. W przypadku organizacji zajęć specjalistycznych (np. konsultacji, zajęć terapeutycznych) wykorzystywane są pomieszczenia ogólnodostępne, w sposób zapewniający dzieciom odpowiednie warunki oraz poszanowanie prywatności.

Przestrzenie zewnętrzne:

Placówka dysponuje ogrodzonym terenem zewnętrznym przeznaczonym do codziennego pobytu dzieci na świeżym powietrzu. Znajduje się tam bezpieczny plac zabaw z atestowanymi urządzeniami dostosowanymi do wieku dzieci do lat 3, takimi jak zjeżdżalnie, domek interaktywny, zestaw Quadro Maluch, Piaskownica Fabryka Piasku z dodatkowymi elementami doskonalącymi rozwój małej motoryki dzieci.  Powierzchnia placu zabaw pokryta jest bezpieczną nawierzchnią amortyzującą upadki, a cały teren jest monitorowany i regularnie kontrolowany pod kątem bezpieczeństwa. Teren zielony otaczający placówkę pozwala na organizację spacerów, zabaw ruchowych oraz zajęć przyrodniczo-sensorycznych w naturalnym otoczeniu.

KIEROWNICTWO I KONTAKT

Dyrektor:

Małgorzata Staciwa, tel. 511411123

Osoby kontaktowe:

Alicja Sochacka

Magdalena Woźniak

Magdalena Opielska

Agnieszka Karczmarz

W żłobku jest dostępny telefon służbowy dla opiekunek, umożliwiający kontakt z rodzicami i opiekunami dzieci.

Numer telefonu służbowego do opiekunek dziecięcych: 452220735

               BEZPIECZEŃSTWO I DOSTOSOWANIE DO POTRZEB DZIECI

Dostosowanie obiektu:

Obiekt posiada niskoprogowe wejście, co ułatwia dostęp osobom poruszającym się na wózkach inwalidzkich oraz rodzicom z wózkami dziecięcymi. Dodatkowo, szerokie i przestronne ciągi komunikacyjne umożliwiają swobodne poruszanie się wewnątrz budynku, zgodnie z zaleceniami dotyczącymi projektowania bez barier. W celu zapewnienia maksymalnego bezpieczeństwa i komfortu dzieci, w placówce zastosowano:

·         Osłony na kaloryfery,

·         Atestowane wyposażenie spełniające normy bezpieczeństwa.

Ponadto, w budynku znajdują się odpowiednio przystosowane podjazdy i wejścia, umożliwiające łatwe przemieszczanie się dzieciom z ograniczeniami ruchowymi. Teren placówki jest ogrodzony, a wejście do budynku zabezpieczone elektrozamkiem – osoby postronne nie mają dostępu do wnętrza bez zgody personelu.

Monitoring

W Żłobku Gminnym Maluszek monitoringiem objęty jest  plac zabaw. Monitoring działa całodobowo. Dostęp do nagrań posiada wyłącznie upoważniony personel, a dane są przechowywane zgodnie z obowiązującymi przepisami o ochronie danych osobowych.

Plan opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjny uwzględnia prawa zawarte w Konwencji o prawach dziecka

CELE OPIEKUŃCZO – WYCHOWAWCZO – EDUKACYJNE

Cele ogólne

·         Zapewnienie dzieciom bezpiecznych, przyjaznych i wspierających warunków pobytu sprzyjających harmonijnemu rozwojowi.

·         Respektowanie praw dziecka zgodnie z Konwencją o prawach dziecka, w szczególności prawa do szacunku, swobody wyrażania emocji, odpoczynku i zabawy.

·         Stwarzanie dzieciom możliwości rozwijania samodzielności, sprawczości i poczucia własnej wartości w codziennym funkcjonowaniu.

·         Wspieranie rozwoju kompetencji społecznych, komunikacyjnych i emocjonalnych poprzez budowanie relacji z rówieśnikami i dorosłymi.

·         Wspomaganie wszechstronnego rozwoju poznawczego, ruchowego, językowego i twórczego poprzez odpowiednio organizowane sytuacje edukacyjne.

·         Budowanie atmosfery zaufania, akceptacji i poczucia bezpieczeństwa wspierającej proces adaptacji dzieci do środowiska instytucji opieki.

·         Wzmacnianie ciekawości poznawczej dzieci oraz wspieranie naturalnej potrzeby eksploracji i odkrywania świata.

·         Kształtowanie u dzieci nawyków higienicznych, zdrowotnych oraz potrzeby aktywności fizycznej i dbałości o zdrowie.

Cele szczegółowe

·         Kształtowanie poczucia bezpieczeństwa i zaufania w relacji z dorosłymi.

·         Organizacja przestrzeni instytucji opieki tak, aby dzieci mogły bezpiecznie się bawić, odpoczywać i eksplorować otoczenie.

·         Wdrażanie codziennych rytuałów i przewidywalnego planu dnia, budujących poczucie stabilności.

·         Codzienne tworzenie sytuacji, w których dzieci mogą swobodnie wyrażać emocje, potrzeby i opinie.

·         Organizowanie warunków do odpoczynku i wyciszenia zgodnie z indywidualnymi potrzebami dzieci.

·         Poszanowanie prawa dziecka do odmowy udziału w zabawie lub aktywności.

·         Umożliwianie dzieciom podejmowania prostych decyzji i wyborów podczas zabawy, posiłków czy czynności samoobsługowych.

·         Kształtowanie nawyków samoobsługowych: ubieranie się, korzystanie z toalety, spożywanie posiłków.

·         Wzmacnianie poczucia sprawczości poprzez chwalenie za podjęty wysiłek, nie tylko za efekt końcowy.

·         Kształtowanie umiejętności współpracy, dzielenia się i czekania na swoją kolej.

·         Rozwijanie umiejętności rozpoznawania, nazywania i regulowania emocji.

·         Budowanie uważności na potrzeby i emocje innych dzieci.

·         Rozwijanie sprawności fizycznej i koordynacji ruchowej poprzez zabawy ruchowe i ćwiczenia.

·         Rozwijanie mowy i komunikacji alternatywnej zgodnie z indywidualnymi możliwościami dzieci.

·         Rozwijanie kreatywności i wyobraźni poprzez działania plastyczne, muzyczne i konstrukcyjne.

·         Stwarzanie spokojnego i przewidywalnego rytmu dnia.

·         Indywidualne podejście do potrzeb dzieci w okresie adaptacji.

·         Współpraca z rodzicami w procesie adaptacyjnym.

·         Organizowanie codziennych sytuacji poznawczych: zabaw badawczych, eksperymentów, obserwacji przyrody.

·         Wzmacnianie u dzieci postawy zadawania pytań i poszukiwania odpowiedzi.

·         Zachęcanie do samodzielnego podejmowania prób, także w sytuacjach wymagających pokonania trudności.

·         Kształtowanie codziennych nawyków higienicznych: mycie rąk, korzystanie z toalety, dbanie o porządek.

·         Organizowanie codziennych aktywności ruchowych wspierających prawidłowy rozwój fizyczny.

·         Rozwijanie u dzieci świadomości podstawowych zasad zdrowego stylu życia.

METODY PRACY Z DZIEĆMI

W Żłobku Gminnym Maluszek stosuje się metody pracy dostosowane do wieku, możliwości rozwojowych oraz indywidualnych potrzeb dzieci. W pracy z najmłodszymi kluczowe jest oparcie działań na zabawie, relacji i aktywności własnej dziecka. Dobór metod uwzględnia naturalną ciekawość, potrzebę ruchu, poznawania świata i budowania relacji społecznych. Metody te wspierają całościowy rozwój dziecka — emocjonalny, społeczny, poznawczy i ruchowy — a jednocześnie wzmacniają poczucie bezpieczeństwa i komfortu w nowym środowisku.

·         Metody oparte na aktywności dziecka – uwzględniają naturalną potrzebę działania i samodzielnego poznawania świata: samodzielne doświadczenia, zadania stawiane do wykonania, ćwiczenia praktyczne, kierowanie aktywnością dziecka w sposób wspierający.

·         Metody percepcyjno-obserwacyjne – pobudzają ciekawość poznawczą i wspierają rozwój percepcji: obserwacja i pokaz, prezentacje obrazów, ilustracji, rekwizytów, filmy edukacyjne, bajki i prezentacje multimedialne.

·         Metody słowne i komunikacyjne – wspierają rozwój językowy, myślenie i budowanie relacji: słuchanie opowiadań, bajek, wierszy i muzyki, rozmowa kierowana i swobodna, opowiadanie, objaśnienia i instrukcje, zagadki, rymowanki, opisywanie zjawisk i ich wyjaśnianie.

·         Metody zabawowe – wspierają wszechstronny rozwój poprzez różnorodne formy zabawy: zabawy konstrukcyjne i manipulacyjne, zabawy dydaktyczne, muzyczne i ruchowe, zabawy sensoryczne i plastyczne, zabawy badawcze, przyrodnicze i tematyczne, zabawy swobodne według zainteresowań dziecka.

·         Elementy metody integracji sensorycznej (SI) – działania wspierające prawidłowy rozwój zmysłów, koordynację ruchową i integrację sensoryczną.

·         Metody relaksacyjne – służą wyciszeniu, budowaniu spokoju i pozytywnych relacji z dorosłym: masażyki, ćwiczenia oddechowe, zabawy paluszkowe.

·         Metoda modelowania zachowań – dzieci uczą się przez obserwację dorosłych i rówieśników — istotne jest pozytywne wzmacnianie pożądanych postaw i zachowań.

·         Opowieść ruchowa (J. C. Thulin) – łączy słowo z ruchem, rozwija wyobraźnię, sprawność fizyczną i zdolność koncentracji.

·         Pedagogika Zabawy (KLANZA) – łączy różne formy aktywności — ruch, muzykę, plastykę i elementy integracyjne, w atmosferze radości i akceptacji.

·         Metoda Montessori – wspieranie samodzielności, niezależności i rozwoju poprzez umożliwianie dzieciom wyboru aktywności i pracy z konkretnymi materiałami rozwojowymi.

·         Bajkoterapia – wspiera rozwój emocjonalny, pomaga w zrozumieniu trudnych sytuacji i buduje poczucie bezpieczeństwa poprzez kontakt z bajką terapeutyczną.

HARMONOGRAM DNIA

7:00–8:45 – Schodzenie się dzieci, powitanie, zabawy swobodne w kącikach tematycznych.

8:45–9:00 – Mycie rąk, przygotowanie do śniadania.

9.00–9.30 – Śniadanie.

9.30–9:45 – Czynności higieniczne, indywidualne potrzeby dzieci.

9:45–10:30 – Zabawowe aktywności edukacyjne do wyboru z różnych sfer rozwoju (ruchowe, muzyczne, sensoryczne, językowe, poznawcze).

10:30–11:30 – Pobyt na świeżym powietrzu (jeśli pogoda pozwala).

11:30–11:50 – Przygotowanie do obiadu, czynności higieniczne.

11:50–12:15 – Obiad.

12:15–14:40 – Odpoczynek dostosowany do wieku i potrzeb dzieci: leżakowanie, wyciszenie, indywidualne formy odpoczynku (np. kącik wyciszenia).

14:40–15:00 – Mycie rąk, przygotowanie do podwieczorku.

15:00–15:15 – Podwieczorek.

15:15–16:00 – Zabawowe aktywności edukacyjne do wyboru z różnych sfer rozwoju.

16:00–16:30 – Zabawy stolikowe, edukacyjne. (puzzle, układanki, sekwencje, książeczki itp. ) W okresie letnim wyjście na plac zabaw.

16:30–17:00 – Zakończenie dnia, pożegnanie, indywidualne odbieranie dzieci przez rodziców.

PLANOWANE AKTYWNOŚCI

Aktywności są dostosowywane do wieku, możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci. W ich planowaniu uwzględnia się również inicjatywę własną dziecka, naturalny rytm grupy oraz codzienne sytuacje edukacyjne pojawiające się spontanicznie.

W codziennej pracy opiekunki planują i realizują aktywności w oparciu o miesięczne  plany dydaktyczno-wychowawcze oraz scenariusze zajęć. Dokumenty te zawierają precyzyjny opis celów, treści i przebiegu zajęć, a ich zakres jest każdorazowo dostosowany do aktualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci w wybranej grupie.

Systematyczna realizacja zaplanowanych działań sprzyja spójnej organizacji dnia, a jednocześnie zapewnia dzieciom różnorodne, atrakcyjne aktywności, które wspierają ich wszechstronny, harmonijny rozwój w bezpiecznym i przyjaznym środowisku.

Aktywności podejmowane z dziećmi w Żłobku Gminnym Maluszek opierają się na powtarzalnych, codziennych sytuacjach oraz różnorodnych zabawach, które wspierają rozwój społeczny, emocjonalny, poznawczy i fizyczny. Kluczowe jest zapewnianie dzieciom codziennych okazji do: obserwacji, eksperymentowania, ruchu, budowania relacji i rozwijania samodzielności.

1.      Relacje i bezpieczeństwo emocjonalne

Personel w relacjach z dziećmi stwarza sytuacje, w których mają one możliwość budowania poczucia przynależności do grupy, między innymi poprzez:

·         rytuały codziennego przywitania i pożegnania,

·         wspólnie realizowany harmonogram dnia z powtarzającymi się zabawami integrującymi dzieci,

·         aranżowanie wspólnych zabaw w kilkuosobowym gronie,

·         włączenie dzieci w dekorowanie sali,

·         stwarzanie możliwości naśladowania innych dzieci i zabaw równoległych,

·         modelowanie społecznych interakcji podczas zabaw z dziećmi i wspieranie nawiązywania relacji między dziećmi,

·         wykorzystywanie wiedzy o zainteresowaniach i temperamencie dzieci do angażowania ich we wspólne zabawy.

·         Budujemy z dziećmi relacje oparte na zaufaniu, szacunku i uważności.

·         Codzienna opieka opiera się na ciepłej, wspierającej atmosferze, sprzyjającej poczuciu stabilności i bezpieczeństwa,

·         Zapewniamy dzieciom stałych, zaufanych opiekunów, co sprzyja budowaniu więzi, adaptacji i relacji z dorosłymi.

·         Komunikujemy dzieciom zmiany w planie dnia i reagujemy na ich potrzeby — zarówno werbalnie, jak i niewerbalnie.

2.      Wsparcie autonomii i samodzielności

Aktywności wspierające rozwój autonomii dzieci to przede wszystkim umożliwienie im podejmowania decyzji w sprawach ich dotyczących oraz zwiększenie samodzielności. Wspieranie rozwoju autonomii dzieci realizowane jest za pomocą:

·         nawiązania relacji emocjonalnej z personelem,

·         budowania zaufania dziecka,

·         okazywania zainteresowania dziecku,

·         aranżowania przestrzeni tak, żeby dzieci mogły samodzielnie się bawić, na przykład poprzez umieszczenie zabawek na wysokości dla nich dostępnej,

·         czytelne i zrozumiałe oznakowanie pojemników z zabawkami i materiałami do zajęć z dziećmi,

·         udostępnienia każdemu dziecku miejsca dla niego dostępnego do przechowywania swoich rzeczy,

·         wspierania u dzieci wyborów swobodnej zabawy i podejmowania samodzielnych aktywności,

·         dawania swobody eksploracji dziecku,

·         umożliwiania dzieciom podejmowanie różnych ról np. dyżurnego,

·         stwarzania możliwości dzieciom pomagania innym,

·         udzielania dzieciom wsparcia w rozwiązywaniu konfliktów, jeśli same nie potrafią znaleźć rozwiązania problemu,

·         dawania dzieciom prawa do decydowania, czy chcą się dzielić zabawkami i szanowania ich wyborów,

·         dawania dzieciom prawa do decydowania, czy chcą się bawić z innymi dziećmi i poszanowania ich wyborów,

·         budowania motywacji u dzieci i ich pewności siebie,

·         wspierania dziecka w przeżywaniu emocji.

Zwiększanie samodzielności dzieci realizowane jest za pomocą:

·         stwarzania okazji do rozwijania samodzielności i nabywania nowych kompetencji,

·         doceniania wysiłków dziecka,

·         kształtowania i doskonalenia umiejętności mycia rąk, korzystania z toalety,

·         kształtowania i doskonalenia umiejętności dzieci w czasie spożywania posiłków,

·         nauki używania sztućców oraz ich prawidłowego trzymania poprzez naśladowanie opiekunek,

·         nauki spożywania posiłku wspólnie z innymi dziećmi przy jednym stole,

·         nauki siedzenia w odpowiedniej pozycji przy stole,

·         kształtowania umiejętności spożywania posiłków w miłej atmosferze,

·         nauki samodzielnego rozbierania się i ubierania przez dziecko,

·         zostawiania dziecku czasu na samodzielnie wykonanie jakiejś czynności.

3.      Zabawa, eksploracja i rozwój poznawczy

Personel wspiera dzieci w poznawaniu i doświadczaniu świata poprzez:

·         zapewnienie dzieciom możliwości działania zarówno indywidualnie, jak i w małych czy dużych grupach,

·         umożliwianie dzieciom zabaw w różnorodnych kącikach tematycznych,

·         modyfikowanie tematyki kącików w zależności od aktualnych potrzeb dzieci,

·         pozostawienie dziecku decyzji czym, w jaki sposób i przez jaki czas będzie się bawić,

·         organizowanie zabaw bazujących na bezpośrednim doświadczaniu np. poprzez udostępnianie przedmiotów codziennego użytku,

·         dostosowanie czasu trwania zabawy do możliwości dzieci,

·         dostosowanie tematyki organizowanych zabaw do aktualnych zainteresowań dzieci,

·         stwarzanie dzieciom możliwości mierzenia się z trudnościami oraz nowościami w relacjach z innymi dziećmi, czy przedmiotami,

·         stwarzanie dzieciom warunków i dawanie im czasu na eksperymentowanie oraz uczenie się na błędach,

·         zapewnianie dzieciom dostępu do materiałów wzbudzających ich ciekawość świata, przedmiotów codziennego użytku oraz materiałów naturalnych,

·         zapewnianie dzieciom możliwości eksplorowania najbliższego otoczenia placówki,

·         zapewnienie dzieciom warunków do obserwowania zmian zachodzących w przyrodzie.

4. Komunikacja i rozwój językowy

Personel wspiera u dzieci rozwój gotowości i umiejętności porozumiewania się między innymi poprzez:

·         wykonywanie ćwiczeń webo – tonalnych, logopedycznych, logorytmicznych,

·         wykonywanie ćwiczeń mięśni twarzy, narządu mowy,

·         naśladowanie odgłosów, jakie wydają zwierzęta, natura, maszyny i urządzenia,

·         dostosowywanie złożoności własnych wypowiedzi do poziomu komunikacji dziecka i nie infantylizowanie swojej komunikacji z dziećmi,

·         obserwowanie i odpowiadanie na werbalne i niewerbalne komunikaty płynące od dzieci,

·         używanie pytań zarówno otwartych, jak i zamkniętych, na które dzieci mogą dać krótką odpowiedź,

·         używanie pytań rozszerzających lub inicjujących rozmowę w sposób budzący zainteresowanie albo działanie dziecka,

·         czekanie na odpowiedź dziecka (werbalną lub niewerbalna), zanim przejdzie się do następnych pytań lub komentarzy,

·         stosowanie różnorodnych form wypowiedzi (pytania, twierdzenia, zdania wykrzyknikowe),

·         stosowanie wyjaśnień, aby pomóc dziecku zrozumieć dane zjawisko,

·         rozszerzanie słownictwa dzieci za pomocą określeń opisujących dane zjawisko, sytuację czy przedmiot i łącząc je słowami, które dziecko zna,

·         wypowiadanie się pełnymi, choć krótkimi zdaniami,

·         rozwijanie rozmowy utrzymującej dłużej uwagę dziecka przy danym temacie,

·         angażowanie dziecka w słowną interakcję opartą zarówno na wspólnie dzielonym doświadczeniu, jak i jego osobistych doświadczeniach,

·         wyraźne artykułowanie, modelowanie głosu w celu zaangażowania dzieci w rozmowę,

·         używanie słów z różnych kategorii (przedmioty, działania, uczucia, funkcje),

·         stwarzanie dzieciom okazji do wspólnego czytania książek, oglądania ilustracji,

·         zachęcanie dzieci podczas czytania do aktywności takich jak: przewracanie kartek, zadawanie pytań, podążanie za rymami, powtarzanie fragmentów,

·         pokazywanie i opisywanie ilustracji w książkach, zachęcanie do rozmowy na ich temat,

·         stwarzanie dzieciom okazji do samodzielnego oglądania książek,

·         opowiadanie dzieciom rożnych historii i bajek,

·         objaśnienia znaczenia poznawanych nowych słów,

·         stosowanie uproszczeń w kontaktach z dziećmi jeszcze nie mówiącymi lub zaczynającymi mówić, używanie krótkich zdań,

·         nauka prostych piosenek i wierszyków.

·         wypowiadanie się pełnymi, choć krótkimi zdaniami,

·         rozwijanie rozmowy utrzymującej dłużej uwagę dziecka przy danym temacie,

·         angażowanie dziecka w słowną interakcję opartą zarówno na wspólnie dzielonym doświadczeniu, jak i jego osobistych doświadczeniach,

·         wyraźne artykułowanie, modelowanie głosu w celu zaangażowania dzieci w rozmowę,

·         używanie słów z różnych kategorii (przedmioty, działania, uczucia, funkcje),

·         stwarzanie dzieciom okazji do wspólnego czytania książek, oglądania ilustracji,

·         zachęcanie dzieci podczas czytania do aktywności takich jak: przewracanie kartek, zadawanie pytań, podążanie za rymami, powtarzanie fragmentów,

·         pokazywanie i opisywanie ilustracji w książkach, zachęcanie do rozmowy na ich temat,

·         stwarzanie dzieciom okazji do samodzielnego oglądania książek,

·         opowiadanie dzieciom rożnych historii i bajek,

·         objaśnienia znaczenia poznawanych nowych słów,

·         stosowanie uproszczeń w kontaktach z dziećmi jeszcze nie mówiącymi lub zaczynającymi mówić, używanie krótkich zdań,

·         nauka prostych piosenek i wierszyków.

Inicjowane aktywności dzieci w żłobku poprzez rozmowy z dziećmi, komunikowanie się dzieci ze sobą oraz personelem oraz aktywny udział we wspólnym czytaniu, słuchaniu tekstów, utworów, książek.

Personel inicjuje aktywności dzieci między innymi poprzez:

·         częste rozmowy z dziećmi,

·         prowadzenie rozmów z pacynkami, pluszakami,

·         rozmowy z dziećmi na temat tego, co jest teraz przedmiotem ich uwagi,

·         towarzyszenie dzieciom w trakcie ich rozmów,

·         zachęcanie dzieci do wspólnego porozumiewania się,

·         wspieranie komunikowania się dzieci między sobą,

·         towarzyszenie dzieciom w zabawach i komentowanie tego co one robią,

·         dopytywanie dzieci o ich potrzeby,

·         zachęcanie dzieci do aktywnego udziału w czytaniu książek,

·         opowiadanie książek z obrazkami.

5.      Aktywność fizyczna i zmysłowa

Personel wspiera rozwój fizyczny dzieci między innymi poprzez:

·         dbanie o organizację sali tak, żeby dzieci miały wiele okazji do ćwiczenia umiejętności ruchowych,

·         umożliwianie dzieciom codziennego kontaktu z materiałami dotyczącymi zmysłów: czucia, smaku, zapachu, wzroku, słuchu, propriocepcji i równowagi,

·         zapewnienie dostępu do wody, piasku, ciastoliny, naturalnych materiałów o różnorodnej fakturze i zapachu, materiałów dźwiękowych,

·         dbanie o to, aby natężenie dźwięków lub bodźców wzrokowych nie przytłaczało dzieci,

·         zapewnienie w ciągu całego dnia różnorodnych aktywności sensorycznych stosownie do potrzeb dzieci,

·         wspieranie niemowlaków w nauce kontrolowania ciała i nauce stania, czworakowania i chodzenia,

·         stwarzanie niemowlakom możliwości samodzielnego badania różnorodnych obiektów, także własnych rąk, nóg i twarzy,

·         stwarzanie możliwości eksplorowania przestrzeni,

·         bawienie się w zabawy ruchowe, podążanie za tym, co robią dzieci,

·         zachowanie czujności co do bezpieczeństwa dzieci,

·         stwarzanie  dzieciom  warunków  do  podejmowania  nowych  wyzwań  związanych z przemieszczaniem się i uczeniem nowych umiejętności motorycznych w granicach akceptowalnego ryzyka,

·         umożliwianie dzieciom wielokrotnego powtarzania i ćwiczenia konkretnych umiejętności ruchowych tak długo, jak długo są tym zainteresowane,

·         dostarczanie dzieciom okazji do ćwiczeń siły i sprawności ruchowej,

·         stwarzanie dzieciom możliwości ćwiczenia sprawności rąk, dłoni, palców, w szczególności przez zostawienie im czasu na zabawę i manipulację,

·         umożliwianie dzieciom ćwiczenia koordynacji wzrokowo – ruchowej np. podczas jedzenia, ubierania się, codziennych czynności.

Aktywności wspierające rozwój sprawności fizycznej dzieci i angażowanie zmysłów, w tym:

·         zabawy angażujące zmysły: wzroku, słuchu, węchu, dotyku, smaku,

·         zabawy wspierające rozwój motoryki małej,

·         ćwiczenie koordynacji wzrokowo – ruchowej i równowagi,

·         zabawy wspierające czucie głębokie oraz kształtujące schemat własnego ciała,

·         aktywności w zakresie dużej motoryki, ze szczególnym uwzględnieniem zabaw na powietrzu.

Personel placówki organizuje różnorodne zabawy sprzyjające nie tylko rozwojowi fizycznemu ale także angażujące wszystkie zmysły. Zabawy te można podzielić w zależności od tego, jakie zmysły chcemy pobudzić.

Organizowanie w placówce zabaw angażujących zmysły wzroku, słuchu, węchu, dotyku, smaku:

·         ścieżki sensoryczne,

·         zabawy wodą, błotem, piaskiem,

·         malowanie rękami i stopami,

·         słuchanie i wydawanie dźwięków,

·         próbowanie ziół,

·         wąchanie kwiatków,

·         testowanie smaków,

·         zabawy z koszykiem skarbów lub magicznym pudełkiem.

Organizowanie w placówce zabaw wspierających rozwój motoryki małej:

·         zabawa klockami, puzzlami,

·         wkładanie i wyjmowanie elementów z pojemnika,

·         chwytanie, darcie, składanie np. papieru,

·         malowanie farbami,

·         rysowanie,

·         zabawy plasteliną, ciastoliną, piankoliną, ryżoliną itp.,

·         włączanie przycisków.

Organizowanie w placówce      ćwiczeń       koordynacji wzrokowo    –ruchowej i równowagi:

·         wspinanie się,

·         chodzenie po śladzie,

·         samodzielne jedzenie,

·         malowanie,

·         mycie rąk,

·         sprzątanie zabawek do pudeł,

·         zabawy piłką.

Organizowanie zabaw wspierających czucie głębokie oraz kształtujące schemat własnego ciała:

·         turlanie,

·         huśtanie się,

·         przeciskanie przez tunel,

·         otulanie kocem,

·         masowanie i masażyki.

Organizowanie aktywności w zakresie dużej motoryki uwzględniających zabawy na powietrzu:

·         tor przeszkód,

·         swobodne zabawy na zewnątrz na nierównej powierzchni,

·         bieganie,

·         wspinanie się,

·         skakanie,

·         przechodzenie przez przeszkody,

·         popychanie i ciąganie przedmiotów i zabawek,

·         zabawy w piaskownicy.

6.      Twórczość i kontakt z kulturą

Wskazówki metodyczne sprzyjające rozwojowi twórczej ekspresji dziecka i stwarzające dzieciom możliwości kontaktu z wytworami kultury i sztuki zawierają przykłady działań personelu takie jak:

·         wspieranie   dzieci  przez           informacje     zwrotne        w          czasie  aktywności twórczych bez poprawiania ich i oceniania,

·         zapewnienie dzieciom czasu na szukanie kreatywnych działań konstrukcyjnych (klocki, pudła, pojemniki),

·         stwarzanie dzieciom okazji do tańczenia i śpiewania,

·         posiadanie bogatego zaplecza twórczego w tym: kartek, kredek, plasteliny itp.,

·         zapewnienie dzieciom miejsca do swobodnej ekspresji twórczej,

·         umożliwienie dzieciom rysowania i malowania na pionowych płaszczyznach,

·         koncentracja na procesie tworzenia, a nie na wyniku,

·         dostarczanie dzieciom możliwości obcowania ze sztuką: rzeźbą, malarstwem, rysunkami,

·         zapewnienie dzieciom muzyki różnorodnej i wysokiej jakości,

·         umożliwienie dzieciom aktywności twórczej na zewnątrz budynku w naturze.

Działania zachęcające dzieci do:

·         wyrażania twórczej ekspresji w różnych formach,

·         wyrażania twórczej ekspresji przez umożliwienie dzieciom wykorzystywania różnorodnych materiałów,

·         poznanie rożnych wytworów kultury.

Przykładowe działania organizowane w placówce i wspierające wyrażanie przez dzieci twórczej ekspresji w różnych formach:

·         zabawa w orkiestrę,

·         malowanie wodnymi farbami, w tym też rękami,

·         zabawy z ciastem i innymi miękkimi materiałami,

·         zachęcanie dzieci do śpiewania i tańczenia,

·         nauka tańca w grupie i w parach,

·         umożliwienie tworzenia konstrukcji z małych i dużych elementów,

·         współtworzenie z innymi dziećmi własnych instrumentów,

·         wspólne śpiewanie piosenek,

·         nauka prostych wierszyków,

·         nauka gry na prostych instrumentach,

·         rozpoznawanie zwierząt, maszyn, urządzeń po odgłosie,

·         reagowanie na sygnał gwizdka,

·         kształtowanie słuchu oraz koordynacji ruchu w zabawach muzycznych,

·         nauka rozróżniania tempa,

·         wdrażanie relaksacji podczas słuchania muzyki relaksacyjnej,

·         doskonalenie poczucia rytmu poprzez słuchanie piosenek z różnym tempem.

Przykładowe działania mające na celu zapoznawanie dzieci z rożnymi wytworami kultury:

·         teatrzyki w wykonaniu personelu lub osób z zewnątrz,

·         słuchanie muzyki na żywo,

·         ekspozycja reprodukcji malarstwa lub rzeźby,

·         kontakt z książkami.

7.      Współpraca z rodzicami

Utrzymujemy stały, partnerski kontakt z rodzicami – oparty na zaufaniu, wzajemnym szacunku i otwartości.

Wymieniamy informacje o rozwoju dziecka, wspólnie ustalamy strategie działania, informujemy o planach i zmianach organizacyjnych. Rodzice są zapraszani do udziału w wybranych aktywnościach, wydarzeniach i działaniach wspierających rozwój dziecka.

8.      Planowanie i dokumentacja

Praca opiekunów opiera się na Planie OWE, który wyznacza kierunek działań opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjnych. Uwzględniamy także dokumenty wynikające z organizacji pracy placówki (np. procedury wewnętrzne, regulaminy, harmonogramy, ewaluacje).